7.4.1. LA MORALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

Elliot Turiel observó que ñas niñas y los niños distinguen desde muy pequeños, entre moralidad y convención.

Una norma social se justifica por un acuerdo que la sociedad ha tomado.+

Un valor moral no depende de los gustos individuales o locas ni de las tradiciones, va más allá de cualquier gusto o tradición.

Según Turiel, los niños son capaces de entender desde muy temprano que no es igual incumplir o transgredir una normal social que un valor social.

P.L.Harris

Estudió el desarrollo moral infantil con bebés. Los juicios morales de los niños dependen del grado de comprensión que estos tiene de las emociones.

Un niño de cuatro años ha aprendido que si hace lo que desea es más feliz. Un año más tarde comprende que la aprobación de los demás es importante en la felicidad propia. Más adelante comprende que se puede ser feliz haciendo lo que se estima correcto, aunque no se estén cumpliendo ni los deseos propios ni los de los demás.

7.3.3. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL

La conducta moral se adquiere por el modelado, estas teorías sostiene que el niño o la niña aprende un comportamiento moral por medio del modelado, observando la forma en que sus padres y las personas adultas de su alrededor llevan a cabo diferentes conductas.

El castigo es considerado por la teoría del aprendizaje social como un elemento motivador de la actuación social, cuya finalidad sería mejorar la conducta moral del pequeño, pero abogan por el empleo del castigo de forma esporádica.

7.3.2 EL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG

ESTADIOS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG
NIVEL	ESTADIO	QUÉ SE JUZGA QUE ESTÁ BIEN	RAZONES PARA ACTUAR	PERSPECTIVA SOCIAL
NIVEL 1: preconvencional	ESTADIO 1: moral heterónoma o de obediencia y miedo al castigo	Someterse a las reglas y evitar romperlas.	Reconocer el poder de las autoridades	Punto de vista egocéntrico
	ESTADIO 2: individualista, instrumental o favorecedor de los propios intereses	Actuar para satisfacer los propios intereses.	Servir los propios intereses en un mundo donde los demás también tiene sus propios intereses	Perspectiva individualista
NIVEL 2: convencional	ESTADIO 3: expectativas de relaciones interpersonales	Vivir de acuerdos con lo que los demás esperan de cada uno.	Cumplir con la necesidad de ser una buena persona ante uno mismo y los demás	Perspectiva del individuo en relación con otros
	ESTADIO 4: sistema social establecido y conciencia	Cumplir con los compromisos.	Mantener la institución en funcionamiento	Toma el punto de vista del sistema que define las normas y los roles
NIVEL 3: postconvencional	ESTADIO 5: derechos prioritarios y contrato social	Ser consciente de que las personas tienen una variedad de valores y opiniones.	Sentir la obligación hacia la ley por contrato social	Perspectiva anterior a la sociedad
	ESTADIO 6: principios éticos universales	Seguir principios éticos escogidos por uno mismo	Creer como persona racional en la validez de los principios morales universales	Las personas son fines en si mimas y como tales de las debe tratar

7.3.1. LA APORTACIÓN DE PIAGET

Periodos en el desarrollo del razonamiento moral infantil

• Periodo de la moral heterónoma (hasta 7-8 años)
• Periodo de la moral igualitaria progresiva (entre 8-11 años)
• Periodo de la moral autónoma (alrededor de 11-12 años)

Juicios morales

La conciencia de lo que es correcto o incorrecto llega a los pequeños a través de la cooperación mutua con los demás.
Piaget realizó numerosos trabajos experimentales a niños.

7.3. TEORÍAS EXPLICATIVAS

• Teorías biológicas
• Teorías psicoanalíticas
• Teorías del aprendizaje social
• Teorias cognitivas

7.2 EL DESARROLLO MORAL EN LA EDAD INFANTIL

El desarrollo moral tiene lugar fundamentalmente en los años escolares.

El concepto de razonamiento moral es muy importante ya que es el juicio que las personas llevan a cabo en situaciones en las que tienen que escoger una opción, discriminando lo que es correcto y lo que es incorrecto. 

Kohlberg desarrolló los dilemas morales  a partir de los cuales se podía conocer el proceso de razonamiento moral de un niño y Piaget, los dilemas morales.  

 En cuanto a la empatía y desarrollo moral, deberemos definir en primer lugar de que se trata. La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar de otra persona. 

En cuanto a los niveles podemos diferenciar los siguientes tipos:

• Empatía global. El bebé, en su primer año, aún no distingue entre el "yo" y el "otro". 
• Empatía egocéntrica. A partir del año de edad. Aparecen las primeras conducta prosociales
• Empatía con los sentimientos de los demás. De los dos años en adelante. El niño va entendiendo cada vez mejor los diferentes sentimientos de los demás, desde los más simples hasta otros más complejos. 
• Empatía con la desgracia general de los demás. Al final de la niñez, se puede sentir empatía hacia todo un colectivo de personas, aunque no se les conozca individualmente. 

7. 1 MORALIDAD Y DESARROLLO MORAL

 LA MORALIDAD SOCIAL
Los conceptos más importantes a destacar son los siguientes:  

• Valores: Principios y creencias fundamentales que uno posee y que nos ayuda a elegir unos comportamientos frente a otros.
• Norma: Es la regla o ley que debe ser respetada y que permite ajustar ciertas conductas o actividades. 
• Moral: Conjunto de normas, valores y costumbres que se consideran buenas para dirigir y juzgar lo que está bien y lo que está mal del comportamiento de las personas en una sociedad.

En cuanto a los componentes de la moralidad....
- Componentes:

•  Emocional

•  Cognitivo

 

• Conductual

TDAH: Tú decides ahora

ACTIVIDAD TEMA 6

Titulo: Me llamo... y me gusta...

Autor: Lucía Callejo Real 

Edad: 2-3 años

Objetivos: 

•  Aprender a presentarse
• Conocer a los demás
• Crear un grupo de trabajo
• Iniciar las primeras relaciones sociales 

Materiales: Una pelota

Desarrollo: La profesora le dará le pelota a un alumno, este dirá su nombre y lo que le gusta, cuando haya terminado se la pasará a otro compañero. El juego termina cuando todos los pequeños hayan dicho su nombre y lo que les gusta

ACTIVIDAD TEMA 6

Título: ¡Al barco que vienen!

Autor: Silvia Bercedo

Edad: 4-6 años

Objetivos:

Saber actuar ante los posibles problemas que se puedan plantear.

-    Intentar que en conjunto mantengan el equilibrio.

Materiales: 4 bancos

Desarrollo: El profesor asigna a cada niño un número del 1 al 4 y se van juntando en función de este. A continuación, el maestro explicará a los niños que se encuentran ante un mar que tendrán que atravesar pero con cuidado porque hay tiburones. La profesora gritará la palabra “tiburón” y entonces cada alumno en su grupo tendrá que ayudar a los demás a subir al barco  y  mantener el equilibrio.

Evaluación. Para la evaluación de dicha actividad usaremos la observación directa para ver si se han cumplido con los objetivos pautados y si es acorde para futuras ocasiones.