¡Oye, qué nos vamos a London!

!Por fin llegó el ansiado día!Muchos de nosotros no eramos conscientes del viaje que íbamos a hacer hasta el momento en qué nos sentamos al avión.Tras muchos días pensándolo, subimos al avión cargados de ilusión y así estuvimos hasta el último momento.Una vez ya en Londres pudimos disfrutar de los lugares más emblemáticos como: London Eye, Candem Town, Palacio de Buckingham...y muchos más sitios de los que os hemos hablado en clase.Sin lugar a dudas ha sido un viaje inolvidable en el que hemos podido disfrutar, aprender y cargarnos de mucha energía para comenzar las practicas.Gracias a este viaje hemos podido conocernos un poquito mejor, no solo a nuestra clase si no también a muchos otros que solo conocíamos de vista.Así que por esto y mucho más... Gracias a todos. Este viaje no habría sido lo mismo sin vosotros EDUCADORES, OS ECHAREMOS DE MENOS!P.D: A los que no pudisteis venir también os hemos echado MUCHO en falta, de ahí que algún que otro "detallito".

¡CARNAVAL!

Realizamos nuestros propios disfraces, que los niños y niñas pueden hacer sin ningún problema.

ACTIVIDAD TEMA 7

TÍTULO: ¡A por la alubia!

AUTOR: Ana Expósito Santander.

EDAD: A partir de 2 años.

OBJETIVO: Aprender en valores y potenciar el contacto con la naturaleza.

DURACIÓN: 1 hora.

MATERIAL: Un vaso de yogurt, tierra, una alubia y pegatinas o pinturas.

DESCRIPCIÓN: Primero, introduciremos tierra en el vaso del yogurt y porteriormente meteremos la alubia. Después, se puede decorar de manera libre el vaso del yogurt. Finalmente, hay que regarlo y dejarlo al sol para que crezca.

ADAPTACIONES: En caso de que algún niño requiera alguna adaptación, el educador hará todo lo posible para ayudar al pequeño y que este pueda participar como los demás. 

EVALUACIÓN: El educador/a deberá evaluar a los alumnos mediante observación directa, teniendo en cuanta la actitud de cada alumno y el esfuerzo de estos por realizar correctamente la actividad.

ACTIVIDAD TEMA 7

Titulo: ¿Qué opinas?

Autor: Lucía Callejo Real

Edad: 4-5 años

Objetivos: 

• Aprender a diferencia entre lo bueno y lo malo
• Mostrar empatía
• Saber expresar los  sentimientos

Materiales: Imágenes

Desarrollo: El o la profesoras mostrará todo tipo de imágenes donde aparezcan escenas bonitas, otras donde se vean situaciones mal vistas, otras alegres otras tristes, que les produzca algún sentimiento a los niños. 

En cada imagen les preguntará por lo que les produce esa fotografía.

ACTIVIDAD TEMA 7

Título: Espejito, espejito…

Autor: Silvia Bercedo

Edad: 4-6 años

Objetivos: 

Saber expresar las cualidades de los demás y valorarlas

-    Aceptar las valoraciones de los demás

Materiales: Folios, lápices, rotuladores, pinturas…

Desarrollo: El profesor divide a los alumnos por parejas y les explicará  que la actividad consiste en lo siguiente: Se tendrán que situar en frente de su compañero y hacer de “espejo”, es decir ver al otro compañero y describirle. Después tendrán que hacer un dibujo de él y viceversa. Posteriormente pondrán el nombre de la persona que han dibujado y lo colgaran en la corchera de clase

Evaluación. Para la evaluación de dicha actividad usaremos la observación directa para ver si se han cumplido con los objetivos pautados y si es acorde para futuras ocasiones.

ACTIVIDAD TEMA 7

Titulo:La cola del burro

Autor: Mara Soler Gabiola

Edad: 2-6años

Objetivos: Fomentar el valor moral de los pequeños/as a través de la naturaleza

Materiales: no necesitamos soporte material

Desarrollo: Hay que dibujar un burro, un elefante, un tigre, un cerdo u otros animales en una cartulina grande pegada a una pared, o en un pizarrón, y con los ojos vendados intentar colocarle al animal la cola en su sitio, con ayuda de los compañeros, que le irán indicando. Gana el equipo que más se haya aproximado.

ACTIVIDAD TEMA 7

Titulo: El amigo desconocido

Autor: Alba Nieto Gómez

Edad: 3-4 años

Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los demás.  Entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.

Materiales: papel y lápiz.

Desarrollo: el profesor asigna a cada niño un amigo secreto. Durante un tiempo determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta a su amigo explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se lleva su carta y la lee. Al día siguiente de la lectura, será interesante compartir los sentimientos vividos. Los niños y niñas que no saben escribir, lo escribirán a su manera y el profesor se lo transcribirá, de igual forma se hará con los que no saben leer.

ESCOLAPIOS

El pasado día 16 de febrero la clase de 2º de educación infantil del colegio Maria Inmaculada (Santander) acudimos al colegio Escolapios, para representar una obra de teatro con títeres.

7.4.3. JUSTICIA DISTRIBUTIVA. W.DAMON

• JUSTICIA DISTRIBUTIVA: hace referencia a cómo dividir justamente las diferencias
• Consistencia o inconsistencia moral

           PRINCIPIO ESTRUCTURAL                                       PRINCIPIO DE DESARROLLO

                                                        PRINCIPIO FUNCIONAL

                               

•       EL AUTOCONTROL MORAL EN LA INFANCIA

7.4.2.LAS CONDUCTAS PROSOCIALES EN L A INFANCIA

CONDUCTA PROSOCIAL: es aquella que beneficia a las demás personas.

• LAS PRIMERAS CONDUCTAS PROSOCIALES
  
• EL DESARROLLO DE LAS CONDUCTAS PROSOCIALES

NIVELES DE RAZONAMIENTO PROSOCIAL. N.EINSERBERG

7.4.1. LA MORALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

Elliot Turiel observó que ñas niñas y los niños distinguen desde muy pequeños, entre moralidad y convención.

Una norma social se justifica por un acuerdo que la sociedad ha tomado.+

Un valor moral no depende de los gustos individuales o locas ni de las tradiciones, va más allá de cualquier gusto o tradición.

Según Turiel, los niños son capaces de entender desde muy temprano que no es igual incumplir o transgredir una normal social que un valor social.

P.L.Harris

Estudió el desarrollo moral infantil con bebés. Los juicios morales de los niños dependen del grado de comprensión que estos tiene de las emociones.

Un niño de cuatro años ha aprendido que si hace lo que desea es más feliz. Un año más tarde comprende que la aprobación de los demás es importante en la felicidad propia. Más adelante comprende que se puede ser feliz haciendo lo que se estima correcto, aunque no se estén cumpliendo ni los deseos propios ni los de los demás.

7.3.3. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL

La conducta moral se adquiere por el modelado, estas teorías sostiene que el niño o la niña aprende un comportamiento moral por medio del modelado, observando la forma en que sus padres y las personas adultas de su alrededor llevan a cabo diferentes conductas.

El castigo es considerado por la teoría del aprendizaje social como un elemento motivador de la actuación social, cuya finalidad sería mejorar la conducta moral del pequeño, pero abogan por el empleo del castigo de forma esporádica.

7.3.2 EL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG

ESTADIOS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG
NIVEL	ESTADIO	QUÉ SE JUZGA QUE ESTÁ BIEN	RAZONES PARA ACTUAR	PERSPECTIVA SOCIAL
NIVEL 1: preconvencional	ESTADIO 1: moral heterónoma o de obediencia y miedo al castigo	Someterse a las reglas y evitar romperlas.	Reconocer el poder de las autoridades	Punto de vista egocéntrico
	ESTADIO 2: individualista, instrumental o favorecedor de los propios intereses	Actuar para satisfacer los propios intereses.	Servir los propios intereses en un mundo donde los demás también tiene sus propios intereses	Perspectiva individualista
NIVEL 2: convencional	ESTADIO 3: expectativas de relaciones interpersonales	Vivir de acuerdos con lo que los demás esperan de cada uno.	Cumplir con la necesidad de ser una buena persona ante uno mismo y los demás	Perspectiva del individuo en relación con otros
	ESTADIO 4: sistema social establecido y conciencia	Cumplir con los compromisos.	Mantener la institución en funcionamiento	Toma el punto de vista del sistema que define las normas y los roles
NIVEL 3: postconvencional	ESTADIO 5: derechos prioritarios y contrato social	Ser consciente de que las personas tienen una variedad de valores y opiniones.	Sentir la obligación hacia la ley por contrato social	Perspectiva anterior a la sociedad
	ESTADIO 6: principios éticos universales	Seguir principios éticos escogidos por uno mismo	Creer como persona racional en la validez de los principios morales universales	Las personas son fines en si mimas y como tales de las debe tratar

7.3.1. LA APORTACIÓN DE PIAGET

Periodos en el desarrollo del razonamiento moral infantil

• Periodo de la moral heterónoma (hasta 7-8 años)
• Periodo de la moral igualitaria progresiva (entre 8-11 años)
• Periodo de la moral autónoma (alrededor de 11-12 años)

Juicios morales

La conciencia de lo que es correcto o incorrecto llega a los pequeños a través de la cooperación mutua con los demás.
Piaget realizó numerosos trabajos experimentales a niños.

7.3. TEORÍAS EXPLICATIVAS

• Teorías biológicas
• Teorías psicoanalíticas
• Teorías del aprendizaje social
• Teorias cognitivas

7.2 EL DESARROLLO MORAL EN LA EDAD INFANTIL

El desarrollo moral tiene lugar fundamentalmente en los años escolares.

El concepto de razonamiento moral es muy importante ya que es el juicio que las personas llevan a cabo en situaciones en las que tienen que escoger una opción, discriminando lo que es correcto y lo que es incorrecto. 

Kohlberg desarrolló los dilemas morales  a partir de los cuales se podía conocer el proceso de razonamiento moral de un niño y Piaget, los dilemas morales.  

 En cuanto a la empatía y desarrollo moral, deberemos definir en primer lugar de que se trata. La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar de otra persona. 

En cuanto a los niveles podemos diferenciar los siguientes tipos:

• Empatía global. El bebé, en su primer año, aún no distingue entre el "yo" y el "otro". 
• Empatía egocéntrica. A partir del año de edad. Aparecen las primeras conducta prosociales
• Empatía con los sentimientos de los demás. De los dos años en adelante. El niño va entendiendo cada vez mejor los diferentes sentimientos de los demás, desde los más simples hasta otros más complejos. 
• Empatía con la desgracia general de los demás. Al final de la niñez, se puede sentir empatía hacia todo un colectivo de personas, aunque no se les conozca individualmente. 

7. 1 MORALIDAD Y DESARROLLO MORAL

 LA MORALIDAD SOCIAL
Los conceptos más importantes a destacar son los siguientes:  

• Valores: Principios y creencias fundamentales que uno posee y que nos ayuda a elegir unos comportamientos frente a otros.
• Norma: Es la regla o ley que debe ser respetada y que permite ajustar ciertas conductas o actividades. 
• Moral: Conjunto de normas, valores y costumbres que se consideran buenas para dirigir y juzgar lo que está bien y lo que está mal del comportamiento de las personas en una sociedad.

En cuanto a los componentes de la moralidad....
- Componentes:

•  Emocional

•  Cognitivo

 

• Conductual

TDAH: Tú decides ahora

ACTIVIDAD TEMA 6

Titulo: Me llamo... y me gusta...

Autor: Lucía Callejo Real 

Edad: 2-3 años

Objetivos: 

•  Aprender a presentarse
• Conocer a los demás
• Crear un grupo de trabajo
• Iniciar las primeras relaciones sociales 

Materiales: Una pelota

Desarrollo: La profesora le dará le pelota a un alumno, este dirá su nombre y lo que le gusta, cuando haya terminado se la pasará a otro compañero. El juego termina cuando todos los pequeños hayan dicho su nombre y lo que les gusta

ACTIVIDAD TEMA 6

Título: ¡Al barco que vienen!

Autor: Silvia Bercedo

Edad: 4-6 años

Objetivos:

Saber actuar ante los posibles problemas que se puedan plantear.

-    Intentar que en conjunto mantengan el equilibrio.

Materiales: 4 bancos

Desarrollo: El profesor asigna a cada niño un número del 1 al 4 y se van juntando en función de este. A continuación, el maestro explicará a los niños que se encuentran ante un mar que tendrán que atravesar pero con cuidado porque hay tiburones. La profesora gritará la palabra “tiburón” y entonces cada alumno en su grupo tendrá que ayudar a los demás a subir al barco  y  mantener el equilibrio.

Evaluación. Para la evaluación de dicha actividad usaremos la observación directa para ver si se han cumplido con los objetivos pautados y si es acorde para futuras ocasiones.

ACTIVIDAD TEMA 6

Titulo: El peluche preguntón

Autor: Mara Soler Gabiola

Edad: 2-6años

Objetivos: favorecer el desarrollo socializador de los niño/as entre ellos

Materiales: no necesitamos soporte material

Desarrollo: Sentados todos los niños en círculo, la maestra iniciará el juego diciendo su nombre. Luego lanzará el peluche (también puede ser un cojín, una pelota) a un niño, el cual a su vez dirá su nombre y algo que le guste mucho hacer.

ACTIVIDAD TEMA 6

TÍTULO: Caja del tesoro oculto

AUTOR: Ana Expósito Santander.

EDAD: 3 años.

OBJETIVO: Mejorar y aumentar la autoestima de cada niño.

DURACIÓN: 30 minutos aproximadamente.

MATERIAL: Un espejo y una caja en la que poder esconder este.

DESCRIPCIÓN: A los niños les explicaremos que dentro de la caja hay un tesoro único en el mundo, que es muy especial e increible, así les generaremos intriga. De uno en uno, iran abriendo la caja sin decir a nadie lo que hay dentro. Una vez que ya todos lo hayan observado, les pediremos que digan en voz alta lo que han visto. Después, les preguntaremos qué es lo que creen ellos que les hace únicos.

ADAPTACIONES: En caso de que algún niño requiera alguna adaptación, el educador hará todo lo posible para ayudar al pequeño y que este pueda participar como los demás. 

EVALUACIÓN: El educador/a deberá evaluar a los alumnos mediante observación directa, teniendo en cuanta la actitud de cada alumno y el esfuerzo de estos por realizar correctamente la actividad.

ACTIVIDAD TEMA 6

TÍTULO: Memory

AUTOR: Alba Nieto Gómez

EDAD: 2-6 años

OBJETIVO: Trabajar y mejorar la concentración de los pequeños con TDAH

DURACIÓN: El tiempo necesario para que puedan participar todos los niños.

MATERIAL: las cartas con los diferentes dibujos.

DESCRIPCIÓN: Consiste en colocar todas las cartas con los diferentes dibujos boca abajo, y por turnos los niños irán levantando las cartas para ver si encuentran la pareja

ADAPTACIONES: En caso de que algún niño requiera alguna adaptación, el educador hará todo lo posible para ayudar al pequeño y que este pueda participar como los demás.

EVALUACIÓN: El educador/a deberá evaluar a los alumnos mediante observación directa, teniendo en cuanta la actitud de cada alumno y el esfuerzo de estos por realizar correctamente la actividad

6.5.2. EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO

En la infancia son mucho más frecuentes las conductas amistosas que las agresivas, sin embargo, muchos niños y niñas manifiestan alguna vez este tipo de conductas como medio para resolver los conflictos.

En cuanto a los tipos de agresividad distinguimos:

- Agresividad adaptativa
Forma parte del desarrollo normal del desarrollo humano y se trata de una respuesta a la frustración.
A partir de los dos años, aparecen muchas conductas de oposición, como crisis, rabietas y llantos...que intentan oponerse a la voluntad de la persona adulta para imponer los propios deseos 



- Conductas agresivas no adaptativas
Son las agresiones que se utilizan para resolver conflictos. Este tipo de conductas agresivas deterioran las relaciones sociales y originan problemas de convivencia graves.
- Trastorno de conducta disocial
Son las conductas agresivas más graves que se manifiestan a partir de los diez años y en la adolescencia, en las que la violencia es gratuita.
Se trata de un problema clínico serio, que se manifiesta , entre otros, por peleas e insultos, agresiones, robos...